一、学生基本情

吴某，女，14岁，原于广东信宜就读小学六年级。据家长反映，吴某情感丰富、脾气暴躁、固执偏激、不达目的不罢休、多疑、心理防御性强、厌学、亲子关系紧张恶劣、无理想无目标、说谎、说脏话、不尊重长辈，还有人际交往障碍。上

课注意力不集中、不写作业。2016年05月01日转入我校就读。

二、家庭背景

吴某一直与父母生活，是独生女，父母学历都在大专以上，住在城镇中心区，家庭生活属于小康水平，父亲采取溺爱的方式教育，而母亲则采用权威方式。父亲经常以打骂、讲道理摆事实、唠叨等方式进行教育，母亲除了和父亲一样的教育方式外，还会选择谈条件或者威胁的方式。家庭是冷漠的、冲突不断的、冷战的、无聊的、家庭成员之间很难沟通。

三、吴某叛逆性格成因分析

入学几天之后，在吴某平复心情之际，心理老师开始尝试切入性的心理辅导，通过使用情感反映、简述语义、具体化等一般性心理咨询技术后了解到，吴某觉得爸爸、妈妈、爷爷和奶奶认为自己亲情冷漠、不孝敬长辈，自己觉得很无奈，吴某还以各种各样的借口否认自己的缺点。从焦点解决核心心理问题的方向考虑，吴某属于“抱怨型”咨询者，遇到问题即习惯从别人身上找原因而把自己定性为受害者。其次，吴某存在认知偏差，不正当的把自己定位于与任何人有同等地位或是高等地位，未能分清不同社会角色的适当行为和社会待遇。再次，吴某价值观存在扭曲现实，价值取向是享乐取向，在弗洛伊德“三我理论”中属于“本我状态”，即以即时满足自己现在欲望为中心。此外，在道德方面，吴某存在道德缺失，不懂得如何孝顺父母、爷爷奶奶等。亦未有改变意愿。以上种种原因导致了吴某出现上述种种叛逆行为。

四、转化过程

第一步:思想道德教育与心理辅导结合心理老师针对吴某综合的叛逆问题先引导该生认识到与家人相处的重要性父母是自己的第一任老师，也是终身老“生我养我”的恩情应是毕生难忘师。的。我们应该思考的是如何报答父母，并不是怀疑父母。再者，作为中华民族优良传统美德，我们应该重孝道，所谓百行孝为先。听了老师的话，吴某若有所思，开始尝试回顾往事，反思自己，并从另一个角度重新看待自己与父母。

第二步:对吴某的突发情况进行再分析在心理辅导工作刚开始获得良好开端的时候，有报告吴某出现“面瘫”情况，一边脸失去知觉，不能动，同时也没有任何感觉。学校心理咨询中心组在知道吴某不明原因出现生理状况，在就医检查无生理性病变的情况下，召开针对性会议，充分讨论了吴某的心理情况，考虑是潜意识的影响，但是没有明确的原型指向。另外，又收到吴某主动报告，在最近每晚都不能入睡，可谓夜不能寐，短暂的入睡时间，在梦中出现一个女鬼，惊醒后眯着眼看见两个鬼在身边，一个白衣女鬼较为恐怖，长长的头发留着中分，不太露出脸，仔细看去面无五官。旁边另一个女鬼是红衣女鬼，看起来比较善良，大大的脸蛋但是也没有五官。告诉老师自己很希望家里能给她寄送一串佛珠，同时要求我为她下载一首《妙法莲华经)来背诵。在此情况下，一般可定性为吴某产生幻觉，但是我们不这样认为，其一，吴某在讲述这些情况的时候思维清晰，观察表情完全存在反应良好的情况，其次，吴某报告看见两女求的时候，有可能还处于睡梦和清醒之间的迷蒙状态，我们将其定性为潜意识的梦中反映，因此我们决定对吴某进行更深入的催眠治疗。由我校国二级心理咨询师何振宇负责。

第三步:潜意识层次的涉足-催眠疗法在催眠治疗中，何老师对吴某进行中层催眠，在第4次催眠过程中，捕捉到了核心内容。在进行到小学中高年级催眠中报告时，吴某多次出现“我是谁?"、“我“为什么是吴某?"等叫什么名字?”报告。根据精神分析技术，哪里有阻抗，哪里就有心理问题的存在。老师确定这些心理问题都与吴某的名字有关，回忆起所听到过的吴某的名字，确实有几个。并认为本次催眠目的已经达到，可以进行唤醒

第四步:潜意识的根切治疗催眠过后，何老师针对吴某在催眠中对自己姓名的敏感反应，进行了5次针对性的心理辅导，原来，吴某的母亲很迷信，经常找所谓的“大师”来给吴某算命，每每发生一点点事情，吴母就会马上寻找大师的帮助，大师给吴某起了一个又一个的名字，自从小学4年级开始，吴某母已经为吴某改了4次名字了。这样，寻着线索，吴某在探索当中，发现自己其实并不是那么的看重名字是什么，而是在没有准备好的时候，很突然地被告知更换了一个又一个的名字。总括起来，她认为母亲并没有尊重她，自己在家里、甚至乎在这个世界里，只是一个附属品，没有任何自主决定的权利。老师分析，吴某处于青春叛逆期，是处于自我意识高涨的时期，但在这时却陷入无法控制自己最基本的东西的境地，例如姓名。出现了极大的内心冲突。所以，吴某出现的主要问题是自我为中心，其实是对于自我意识被剥夺后的精神分析领域-自我防卫功能的发动引起的，所以做出了打骂全家人，不理会家人感受等行为。梦中一红衣女鬼和白衣女鬼，其实都是吴某心中自己的歪曲反映，一而善良一面恐怖，其实是自身自我意识冲突的反映，两个女鬼都无任何眼耳口鼻，无面目代表无名字。母亲为自己改了很多个名字，则等同于没有名字。其中“面瘫”也是同一道理。当老师和吴某分析了这些情况之后，吴某若有所思，开始达到认识自己、接纳自己的目的，心情完全放松了。

五、转化效果

半个月后，吴某自述:“我的面瘫 慢慢恢复，现在已经全好了，现在的我有清晰的思路和话语，这种感觉真好!”同时分别接到语文、英语老师的报告，吴某在最近一次考试中，语文成绩在年级内总分排名第二，作文单项分第一名，英语考了九十多分。并且在一次学校的大型活动申，在全校师生家长面前表演“搏击操”。吴某于2017年06月在立德学校顺利结业，结业后，她欣喜的告诉我:“何者师，我现在不是以前的吴某了，我是全新的吴某，不断超越自己的吴某!”我们也衷心祝福她拥有更好的未来。